RIJEKA – Analiza provedena u lipnju u 23 osnovne škole kojima je Grad Rijeka osnivač pokazala je da je tijekom prošle školske godine u postupke identifikacije darovitosti bilo uključeno 739 učenika, odnosno oko deset posto ukupne učeničke populacije.

Do trenutka provedbe upitnika bila su identificirana 73 darovita učenika. Riječ je o podacima koji su izneseni na konferenciji “Otkrivamo, potičemo, razvijamo” koja je okupila zaposlenike škola i vrtića te stručnjake koji se bave prepoznavanjem i razvojem potencijala djece.

Pravodobno prepoznavanje darovitosti, dostupnost mentora i jednake prilike za razvoj sposobnosti u svim riječkim osnovnim školama ciljevi su sustavnije podrške darovitim učenicima koju razvija Grad Rijeka, a za dodatne programe u 23 škole ove je godine osigurano 100 tisuća eura.

Izrađuju se i zajedničke smjernice za rad s darovitim učenicima. Navodeći da se darovitost ne prepoznaje uvijek kroz odlične ocjene, nagrade i uspjehe na natjecanjima, gradonačelnica Iva Rinčić naglasila je da je važno stvarati prilike u kojima djeca mogu istraživati svoje interese i pokazati sposobnosti koje možda još nisu došle do izražaja.

– Važno je prepoznati i nagraditi ostvarene uspjehe učenika, ali jednako je važno ulagati u nove prilike, poručila je Rinčić, naglasivši da izvrsnost i jednakost prilika trebaju ići zajedno.

Upozorila je i da je analiza pokazala da šest škola nije imalo zaposlenog psihologa. Osiguravanje jednakih prilika djeci zato podrazumijeva i dostupnost stručne podrške, što otvara kadrovske, financijske i organizacijske izazove.

Grad već podupire programe LIADO i E-matematičku učionicu te sufinancira sudjelovanje učenika na Novigradskom proljeću. Obrazlažući zašto Grad želi razvijati zajednički okvir podrške, gradonačelnica je kazala da u riječkim školama već postoje brojne vrijedne inicijative i velik angažman učitelja, mentora i roditelja.

Sljedeći je korak, naglasila je, povezati taj rad u sustav koji će smanjivati razlike među školama i osigurati kontinuitet podrške učenicima. Analiza postojećeg stanja pritom je važna kako bi se mjere temeljile na stvarnim potrebama škola i djece.

Gradonačelnica je istaknula da je riječ o dugoročnom procesu koji se treba nastavljati i nadograđivati i nakon jednog mandata.